Το σχέδιο τροπολογιών για το νέο σύστημα Πανελλαδικών Εξετάσεων

       « Οι μαθητές της Γ΄ Τάξης Ημερησίου και Δ΄ Τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου με την έναρξη του σχολικού έτους και όχι αργότερα της 20ής Σεπτεμβρίου επιβεβαι­ώνουν οριστικά την Αρχική Δήλωση Ομάδας Μαθημάτων Προσανατολισμού, που έχουν υποβάλει στη σχολική τους μονάδα προ της λήξης του προηγούμενου διδα­κτικού έτους. Έκαστος μαθητής επιλέγει υποχρεωτικά μία (1) Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού.
      Οι Ομάδες Προσανατολισμού επιτρέπουν την πρόσβαση σε συγκεκριμένα Επιστημονικά Πεδία. Ως επιστημονικό πεδίο νοείται ένα σύνολο ομοειδών ή συγγενών γνωστικών αντικειμένων, που θεραπεύονται από αντίστοιχα τμήματα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τα Τμήματα των ιδρυμάτων της παραγράφου 1 κατατάσσονται σε πέντε Επιστημονικά Πεδία, που ορίζονται ως εξής:

1ο Επιστημονικό πεδίο: Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Επιστήμες
2ο  Επιστημονικό πεδίο: Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες
3ο  Επιστημονικό πεδίο: Επιστήμες Υγείας και Ζωής
4ο  Επιστημονικό πεδίο: Επιστήμες της Εκπαίδευσης
5ο  Επιστημονικό πεδίο: Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορική

     Οι υποψήφιοι για εισαγωγή, μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων απόλυσης από το Γενικό Λύκειο και των αποτελεσμάτων των Εξετάσεων Εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καταθέτουν δήλωση προτίμησης για δύο (2) κατ' ανώτατο όριο Επιστημονικά Πεδία και για συγκεκριμένα τμήματα ή σχολές των πεδίων αυτών. Ο υποψήφιος που μεταξύ των Τμημάτων που επέλεξε περιέλαβε και Τμήμα για το οποίο απαιτείται εξέταση σε ένα ή περισσότερα ειδικά μαθήματα ή δοκιμασίες, σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν κάθε φορά, πρέπει να έχει εξεταστεί το ίδιο έτος στα απαιτούμενα ειδικά μαθήματα ή δοκιμασίες και να έχει επιτύχει βαθμολογία στο καθένα από αυτά τουλάχιστον ίση με το μισό της προβλεπόμενης μέγιστης δυνατής».
     8. Η παράγραφος 3 του άρθρου 4 του ν.4186/2013 (Α΄ 193) όπως έχει αντικατασταθεί με την παρ.3 του άρθρου 58 του ν. 4310/2014 (Α΄ 258), αντικαθίσταται ως εξής:
     «α) Οι μαθητές που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι σε ένα (1) μόνο Επιστημονικό Πεδίο εξετάζονται σε τέσσερα (4) μαθήματα. Οι μαθητές που επιθυμούν να είναι υποψήφιοι σε δύο (2) Επιστημονικά Πεδία εξετάζονται και σε ένα πέμπτο (5ο) μάθημα, το οποίο μπορεί να είναι Γενικής Παιδείας ή Ομάδας Προσανατολισμού.
β)  Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν έναν ή δύο από τους εξής εναλλακτικούς συνδυασμούς μαθημάτων ανά Ομάδα Προσανατολισμού, λαμβάνοντας υπόψη και τα μαθήματα στα οποία υπάρχουν αυξημένοι συντελεστές βαρύτητας. Για την εισαγωγή στα τμήματα κάθε Επιστημονικού πεδίου θα υπολογίζονται τα μαθήματα και οι συντελεστές βαρύτητας τα οποία προβλέπονται στην Ομάδα Προσανατολισμού όπου ανήκει ο υποψήφιος για το συγκεκριμένο Επιστημονικό πεδίο.

   Ομάδα Προσανατολισμού ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

     αα) Τα κοινά μαθήματα, στα οποία εξετάζονται υποχρεωτικά οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών, σε όποιο Επιστημονικό Πεδίο κι αν κατευθύνονται, είναι τα εξής τρία (3): τα Αρχαία Ελληνικά Ομάδας Προσανατολισμού, η Ιστορία Ομάδας Προσανατολισμού και  η Νεοελληνική Γλώσσα (Γενικής Παιδείας).
    Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Λατινικά της Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο 1ο Επιστημονικό  Πεδίο.
    Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο   3ο Επιστημονικό  Πεδίο.
   Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Μαθηματικά Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο   4ο Επιστημονικό Πεδίο.
ββ) Οι εναλλακτικοί συνδυασμοί πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών παρουσιάζονται στους παρακάτω πίνακες:

1ο Ε.Π.  Ανθρωπιστικές, Νομικές καιΚοινωνικές Επιστήμες
Αρχαία Ελληνικά Προσανατολισμού
Ιστορία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα
Λατινικά (Προσανατολισμού)
 
3ο Ε.Π. Επιστήμες Υγείας και Ζωής
Αρχαία Ελληνικά Προσανατολισμού
Ιστορία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα
Βιολογία Γενικής Παιδείας
 
4ο  Ε.Π. Επιστήμες της Εκπαίδευσης
Αρχαία Ελληνικά Προσανατολισμού
Ιστορία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα 
Μαθηματικά Γενικής Παιδείας
 

 Ομάδα Προσανατολισμού ΘΕΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

    αα) Τα κοινά μαθήματα, στα οποία εξετάζονται υποχρεωτικά οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών, σε όποιο Επιστημονικό Πεδίο κι αν κατευθύνονται, είναι τα εξής τρία (3): η Φυσική Ομάδας Προσανατολισμού, η Χημεία Ομάδας Προσανατολισμού και η Νεοελληνική Γλώσσα (Γενικής Παιδείας).
 Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στα Μαθηματικά Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στα Τμήματα του 2ου Επιστημονικού Πεδίου.
    Αν οι υποψήφιοι εκτός από  τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στη Βιολογία Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο  3ο Επιστημονικό Πεδίο.  
    Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο  4ο Επιστημονικό Πεδίο.
ββ) Οι εναλλακτικοί συνδυασμοί πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών παρουσιάζονται στους παρακάτω πίνακες:
 

2ο Ε.Π. Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες
Φυσική Προσανατολισμού
Χημεία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα
Μαθηματικά Προσανατολισμού
 
 
3ο Ε.Π. Επιστήμες Υγείας και Ζωής
Φυσική Προσανατολισμού
Χημεία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα
Βιολογία Προσανατολισμού
 
4ο Ε.Π. Επιστήμες της Εκπαίδευσης
Φυσική Προσανατολισμού
Χημεία Προσανατολισμού
Νεοελληνική Γλώσσα
Ιστορία Γενικής Παιδείας

 Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής

 αα) Τα κοινά μαθήματα, στα οποία εξετάζονται υποχρεωτικά οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, σε όποιο Επιστημονικό Πεδίο κι αν κατευθύνονται, είναι τα εξής τρία (3): τα Μαθηματικά Ομάδας Προσανατολισμού, η Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ) και  η Νεοελληνική Γλώσσα (Γενικής Παιδείας).
    Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο   3ο Επιστημονικό  Πεδίο.
    Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο   4ο Επιστημονικό  Πεδίο.
     Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ), τότε έχουν πρόσβαση στο 5ο Επιστημονικό Πεδίο.
ββ) Οι εναλλακτικοί συνδυασμοί πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής παρουσιάζονται στους παρακάτω πίνακες:
 
3ο Ε.Π. Επιστήμες Υγείας και Ζωής
Μαθηματικά Προσανατολισμού
Α.Ε.Π.Π. (Προσανατολισμού)
Νεοελληνική Γλώσσα
Βιολογία Γενικής Παιδείας
 
4ο Ε.Π. Επιστήμες της Εκπαίδευσης
Μαθηματικά Προσανατολισμού
Α.Ε.Π.Π. (Προσανατολισμού)
Νεοελληνική Γλώσσα
Ιστορία Γενικής Παιδείας
 
5ο Ε.Π. Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορική
Μαθηματικά Προσανατολισμού
Α.Ε.Π.Π. (Προσανατολισμού)
Νεοελληνική Γλώσσα
Α.Ο.Θ. (Προσανατολισμού)

Πρώτη νίκη στη μάχη της κλιματικής αλλαγής

Οι εκπομπές διοξειδίου του άνθρακα παρέμειναν σταθερές το προηγούμενο έτος, στους 32 γιγατόνους, σύμφωνα με στοιχεία του Διεθνή Οργανισμού Ενέργειας, για πρώτη φορά εδώ και 40 χρόνια χωρίς να σημειώνεται παράλληλα μεγάλη οικονομική κρίση. Ωστόσο, παρά τα ενθαρρυντικά αποτελέσματα, ο ΔΟΕ προειδοποιεί ότι δεν είναι ώρα για εφησυχασμό. «Είναι μια πολύ ευπρόσδεκτη αλλά και σημαντική έκπληξη» δηλώνει ο Fatih Birol, επικεφαλής οικονομολόγος του οργανισμού. «Παρέχει ένα πολύτιμο κεκτημένο στους διαπραγματευτές που ετοιμάζονται να διαμορφώσουν μια παγκόσμια συμφωνία για το κλίμα στο Παρίσι τον Δεκέμβριο: για πρώτη φορά, οι εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου αποσυνδέονται από την οικονομική ανάπτυξη».

Η εκτελεστική διευθύντρια Maria van der Hoeven όμως επισημαίνει πως δεν πρέπει «να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη θετική είδηση ως δικαιολογία προκειμένου να σταματήσουμε την περαιτέρω δράση». Οι αναλυτές αποδίδουν αυτή την επιβράδυνση σε μεταβολή των προτύπων ενεργειακής κατανάλωσης στην Κίνα και σε χώρες μέλη του ΟΟΣΑ.

​«Να μη χρησιμοποιήσουμε αυτή τη θετική είδηση ως δικαιολογία προκειμένου να σταματήσουμε την περαιτέρω δράση»Η καθηγήτρια Corinne Le Quere, του Tyndall Centre του Πανεπιστημίου της Ανατολικής Αγγλίας, που ασχολείται με την έρευνα για την κλιματική αλλαγή, εξηγεί: «Σημαντικός παράγοντας θα μπορούσε να είναι ότι η κατανάλωση άνθρακα στην Κίνα έπεσε το 2014, εξαιτίας των προσπαθειών τους να καταπολεμήσουν τη ρύπανση, να χρησιμοποιήσουν πιο αποδοτικά την ενέργεια και να αναπτύξουν τις ανανεώσιμες πηγές. Οι προσπάθειες να μειωθούν οι εκπομπές αλλού θα έχουν παίξει ρόλο, αλλά υπάρχουν και τυχαίοι παράγοντες, όπως ο καιρός και η σχετική τιμή του πετρελαίου, του άνθρακα και του φυσικού αερίου».

Κατά τον ΔΟΕ, τα μεταβαλλόμενα πρότυπα χρήσης της ενέργειας σε Κίνα και χώρες του ΟΟΣΑ, συμπεριλαμβανομένης της στροφής προς πιο ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, είχαν το επιθυμητό αποτέλεσμα αποσύνδεσης της οικονομικής ανάπτυξης από τις εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου.
Ο με έδρα το Παρίσι οργανισμός επισημαίνει πως, τα 40 χρόνια που συλλέγει τα σχετικά δεδομένα, μόνο τρεις φορές έπεσαν ή παρέμειναν σταθερές οι ετήσιες εκπομπές διοξειδίου του άνθρακα και πάντα έπαιζε ρόλο μια παγκόσμια ύφεση: στις αρχές της δεκαετίας του ’80 (ΗΠΑ), το 1992 (μετά τη διάλυση της ΕΣΣΔ), το 2009 (παγκόσμια χρηματοοικονομική κρίση).

​Τα μεταβαλλόμενα πρότυπα χρήσης της ενέργειας σε Κίνα και χώρες του ΟΟΣΑ, συμπεριλαμβανομένης της στροφής προς πιο ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, οδήγησαν στο επιθυμητό αποτέλεσμαΟι πλήρεις λεπτομέρειες της σχετικής έκθεσης του ΔΟΕ θα δημοσιευτούν τον Ιούνιο, πριν από τις διαπραγματεύσεις των Ηνωμένων Εθνών στο Παρίσι στον Δεκέμβριο, προκειμένου να υπογραφεί νέα διεθνής συμφωνία για την κλιματική αλλαγή.  Οι χώρες προσβλέπουν σε μια συμφωνία με ισχύ από το 2020. Σκοπός τους, να περιοριστεί η μέση αύξηση θερμοκρασίας της επιφάνειας της Γης σε έως 2 βαθμούς Κελσίου συγκριτικά με τα προβιομηχανικά επίπεδα, ώστε να αποφευχθεί η «επικίνδυνη» κλιματική αλλαγή.

Σύμφωνα με τον Βρετανό υπουργό Ενέργειας και Κλιματικής Αλλαγής Ed Davey, τα στοιχεία δείχνουν ότι η πράσινη ανάπτυξη είναι εφικτή όχι μόνο για τη χώρα του, αλλά για όλο τον κόσμο.

«Ωστόσο» συμπληρώνει «δεν μπορούμε να εφησυχάζουμε – χρειαζόμαστε να περιορίσουμε δραστικά τις εκπομπές, όχι απλώς να σταματήσουμε την ανάπτυξή τους. Το να πετύχουμε μια νέα παγκόσμια συμφωνία για το κλίμα έχει οπωσδήποτε ζωτική σημασία, κι ο επόμενος χρόνος θα είναι κρίσιμος».
ΥΓ: Μπορείτε από εδώ να κατεβάσετε το αρχείο Χημεία και Περιβάλλον με μία συνοπτική αναφορά στα γνωστά περιβαλλοντικά προβλήματα

Θέματα Χημείας Πανελλαδικών (όλων των κατηγοριών) 2000-2014 σε 1 αρχείο pdf

Αυτή την εποχή ίσως είναι χρήσιμο να γίνει και μία επανάληψη από τους μαθητές από θέματα Πανελλαδικών Εξετάσεων προηγουμένων χρόνων. Έτσι βλέπουν το πως διαμορφώνεται ο βαθμός δυσκολίας κάθε χρόνο, καθώς και ποιο είναι το πνεύμα των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

Η συγκέντρωση (ανά κατηγορία) όλων των θεμάτων 2000-2014 σε 1 αρχείο pdf  πιστεύω ότι διευκολύνει τη μελέτη αυτή καθώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί και από συναδέλφους ως τράπεζα δημιουργίας διαγωνισμάτων.

1. 2000-2014 ΘΕΤΙΚΗ-Κανονικές .pdf

2. 2002-2014 ΘΕΤΙΚΗ- Επαναληπτικές.pdf

3. 2002-2014 ΘΕΤΙΚΗ-Ομογενείς.pdf

4. 2000-2014 ΘΕΤΙΚΗ-Εσπερινό .pdf

5. 2002-2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ (Κανονικές+Επαναληπτικές).pdf

6. 2000-2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ-Εσπερινό.pdf

Πως θα βγαίνει ο βαθμός σύμφωνα με το νέο σύστημα εξετάσεων

Η διεύρυνση των επιλογών των υποψηφίων, ήταν ο βασικός στόχος του νέου εξεταστικού συστήματος που ανακοινώθηκε τη μεγάλη εβδομάδα από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.

Οι υποψήφιοι θα εξετάζονται σε 4 μαθήματα υποχρεωτικά και επιλέγοντας πέμπτο μάθημα, προαιρετικά θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν σχολές που εντάσσονται και σε ένα ακόμα επιστημονικό πεδίο.

Ο μέσος όρος της βαθμολογίας θα εξάγεται από 4 μαθήματα ακόμα και αν ο υποψήφιος επιλέξει να εξεταστεί σε 5 μαθήματα. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι το 5ο μάθημα, που θα διευρύνει τις επιλογές, δεν θα επηρεάζει τη βαθμολογία του άλλου επιστημονικού πεδίου. Για να γίνουμε πιο κατανοητοί δίνουμε το ακόλουθο παράδειγμα που αφορά υποψήφιο της Θεωρητικής που επιθυμεί εισαγωγή στις σχολές των ανθρωπιστικών σπουδών και στα παιδαγωγικά.

ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ    /.   ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ

Ν.ΓΛΩΣΣΑ: 15                               Ν.ΓΛΩΣΣΑ: 15

ΑΡΧΑΙΑ: 14                                    ΑΡΧΑΙΑ: 14

ΙΣΤΟΡΙΑ:16                                     ΙΣΤΟΡΙΑ:16

ΛΑΤΙΝΙΚΑ:18                                 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: 10

Μ.Ο: 15.75                                      Μ.Ο:13.75

Όπως διαπιστώνει κανείς από τον πιο πάνω πίνακα η βαθμολογία στα μαθηματικά γενικής δεν επηρεάζει τη βαθμολογία στο πεδίο των ανθρωπιστικών σπουδών, ούτε βέβαια τα λατινικά επηρεάζουν τη βαθμολογία για την εισαγωγή στα παιδαγωγικά. Έτσι ο υποψήφιος θα έχει δυο διαφορετικές βαθμολογίες για τα παιδαγωγικά και για τα τμήματα των ανθρωπιστικών σπουδών.

Το γεγονός αυτό ενδεχομένως να οδηγήσει περισσότερους μαθητές να επιλέξουν το πέμπτο μάθημα αφού σε περίπτωση που δεν πετύχουν υψηλή βαθμολογία σε αυτό δεν θα επηρεαστούν τα μόριά τους στο άλλο επιστημονικό πεδίο.

Συντελεστές βαρύτητας

Στον υπολογισμό των μορίων, δύο από τα τέσσερα μαθήματα που θα αντιστοιχούν σε ένα Επιστημονικό Πεδίο θα έχουν αυξημένο συντελεστή βαρύτητας, που θα ορισθεί με υπουργική απόφαση.

Κατανομές σχολών πληροφορικής στα πεδία σύμφωνα με το νέο εξεταστικό

Η χρυσή τομή για την τύχη των Τμημάτων Πληροφορικής στο επόμενο -από το 2016- εξεταστικό σύστημα βρέθηκε, καθώς τα Τμήματα μοιράζονται στον... σκληρό πυρήνα και στα περιφερειακά ηλεκτρόνια. Χωρίς μεγάλες αλλαγές, σε σχέση με το ισχύον εξεταστικό σύστημα, είναι και τα δύο μαθήματα βαρύτητας σε κάθε επιστημονικό πεδίο και οι συντελεστές βαρύτητας κάθε μαθήματος.

Ειδικότερα, η νυν ηγεσία του υπουργείου Παιδείας προχώρησε σε αλλαγές στο σύστημα Αρβανιτόπουλου (ψηφίστηκε με τον νόμο 4186/2013) για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο θα εφαρμοστεί για πρώτη φορά το 2016 από τους μαθητές της φετινής Β΄ Λυκείου, επιτυγχάνοντας έτσι τον στόχο της να διευρύνει, με βάση τον επιστημονικό κλάδο, τις επιλογές κάθε υποψηφίου σε 60 έως 140 σχολές. Εάν διατηρούνταν ως είχε το σύστημα Αρβανιτόπουλου, οι επιλογές σχολών που θα μπορούσαν να κάνουν οι υποψήφιοι θα περιορίζονταν δραματικά και υπήρχε κίνδυνος ένας υποψήφιος με 15.000 μονάδες να έμενε εκτός πανεπιστημίου. Ομως, μία βασική εκκρεμότητα ήταν το επιστημονικό πεδίο στο οποίο θα ενταχθούν οι σχολές Πληροφορικής: στο 2ο, των τεχνολογικών και θετικών σπουδών, ή στο 5ο, των σπουδών οικονομίας και πληροφορικής;

Τελικά, σύμφωνα με ασφαλείς πληροφορίες της «Κ» προκρίνεται ο διαχωρισμός των τμημάτων Πληροφορικής ως εξής:

• Τα τμήματα Ηλεκτρολόγων-Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών σε Πολυτεχνεία και Πολυτεχνικές σχολές θα ενταχθούν στο 2ο πεδίο, στο οποίο οι υποψήφιοι θα εξετάζονται σε Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσική και Χημεία.

• Τα τμήματα Πληροφορικής σε πανεπιστήμια, τα οποία δεν έχουν τον αμιγή τεχνολογικό προσανατολισμό θα ενταχθούν στο 5ο πεδίο, οικονομίας και πληροφορικής. Ενδεικτικά, υπάρχουν τμήματα Πληροφορικής στο Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών και στο, επίσης με οικονομικό προσανατολισμό, Πανεπιστήμιο Πειραιώς, ενώ στο Πανεπιστήμιο Μακεδονίας υπάρχει τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής με δύο κατευθύνσεις: εφαρμοσμένης πληροφορικής και διοίκησης τεχνολογίας. Στο πεδίο αυτό οι υποψήφιοι θα εξετάζονται σε Γλώσσα, Μαθηματικά, Αρχές Οικονομικής Θεωρίας, και στην Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον, όπως επισήμως ονομάζεται το μάθημα της Πληροφορικής στη Γ΄ Λυκείου.

• Τα τμήματα Πληροφορικής ΤΕΙ (ανεξαρτήτως κατεύθυνσης) θα ενταχθούν και στα δύο πεδία.

Με τον τρόπο αυτό επιτυγχάνεται η μεγαλύτερη δυνατή ισορροπία ανάμεσα στα τμήματα Πληροφορικής και τους καθηγητές που διδάσκουν το μάθημα στο λύκειο (είναι νωπή η κόντρα που είχαν με τους καθηγητές χημείας για το μάθημα που θα συμπεριληφθεί στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα). Βέβαια, με τη... διευθέτηση αυτή το σύστημα μοιάζει ακόμη περισσότερο με το σύστημα Γιαννάκου, που θα εφαρμοστεί φέτος για τελευταία φορά. Άλλωστε, και τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας για κάθε πεδίο παραμένουν ως έχουν με το ισχύον σύστημα, όπως και οι συντελεστές βαρύτητας, στο 1,3 για το πρώτο μάθημα αυξημένης βαρύτητας και 0,7 για το δεύτερο.